王愿

    4月2日，我再次有幸參加了“國培計劃”，這次比去年在夾江外小更加“高大上”的是“蒲公英在飛”、“嘉州數苑”、“林賓名師工作室”、“胡同祥名師工作室”四大樂山數學名師工作室聯袂“演出”，同時還有幸聆聽了來自首都師范大學的郜舒竹教授以及四川省教育科學研究所的尤一主任的精彩講座。一天的學習下來，真的是獲益良多！

    上午的主題是坊主課堂，通過兩位坊主獻課小學和初中不同階段的同一內容，來展現“同課異構”。首先是我所在的“蒲公英在飛”工作坊坊主李雪梅老師執教四年級下冊的《三角形的內角和》。李老師匠心獨具的教學設計，精湛的課堂教學藝術，孩子們的靈動思維、挑戰創新，課堂上的師生之間的和諧給我留下深刻的印象。“以學生為主體”在她的課堂上體現得淋漓盡致，每一個環節她都隨時關注學生的發展，以細膩靈活的誘導，將學生推上了自主學習的舞臺，真正把學習的主動權交給了學生。回到學校后，在兩位指導老師的關注下，我也嘗試著基于“學生的活動經驗”在五年級嘗試了兩節課，自我感覺以及就是一節課還比較成功，另一節課則比較失敗，而聽課的新建小學兩位李老師也給我提出了寶貴的意見，也讓我對于“基于活動經驗的教學”的理解又深了一層。

    接著是來自實驗中學的胡同祥老師也為研習會獻課，執教七年級下冊《三角形的內角和》。胡老師從引導學生從已有的知識能力起點，層層深入地推理，最后水到渠成地突破了教學重難點。同時他幽默而富有激情的語言帶有深深的感染力，用智慧使課堂具有濃濃的人情味，從心底欣賞學生、贊揚學生，使每一個學生獲得成功的體驗。這些也讓我這個非初中老師受益匪淺。

    上午的最后一個內容就是兩位老師的說課。李雪梅老師與大家分享了自己的教學設想，希望在教室里站立另一個自己，那就是基于課堂、改變課堂。李老師說，基于基本活動經驗的有效教學，應該思考三個問題：一，是什么。即什么是基本活動經驗？二，為什么。李老師以孩子吃蘋果為例，是家長削蘋果還是孩子自己削蘋果，形象表達出要讓孩子積累基本活動經驗，就要放手讓孩子自主去探究知識。三，如何做。從活動層面來看，要設計一個發現的數學情景、一個完整的探究過程、一個互動的展示機會、一個思維的螺旋遞進；從思維層面來看，要做到“猜測有據；將信將疑；驗證有法；半信半疑；推理有度；深信不疑；解決問題；應用有效。”胡同祥老師也分享了他的想法：同課異構，相互切磋；異課同構，共建模式；課堂接龍，共探默契。胡老師交流了自己本節課的課堂五步曲：圍繞一個“點”，踐行兩個關鍵（思想與方法），落實數學三語言，唱好“讓導數學”的五步曲。這些無不給人很深的感觸。

    下午提前至一點半開始接受兩位專家的引領。首先是來自首都師范大學的郜舒竹教授以《數學學習中的發現與發明》為主題，分析了中國的數學教學太注重結果，而忽略過程，引導老師們思考：如何變教為學？郜教授認為最大的障礙是缺乏對學生學習活動的研究，并與大家分享了如何給學生設計學習活動。把教的活動為主的課堂轉變為學的活動為主的課堂，就是要設計好學習活動。郜教授精彩的講座讓聽課老師在笑聲中思考與感悟，激發思維的碰撞，學有所獲，聽有所悟。

    接著是四川省教育科學研究所的尤一副主任對兩節課做了專家評析。尤主任指出，小學老師要思考：小學培養孩子怎樣的思維，才能讓孩子適應中學高強度的學習？尤主任為老師們分析了這兩節課的相同點和不同點，相同點是不僅要教孩子怎么做，還要教孩子為什么做；都是要將分散的行動目標合在一起。不同點是小學難度更大，知識的引入對小學老師的考量更高；胡老師的“三種語言”對小學老師也該有啟發；小學教學中應慎用“猜想”、“驗證”，初中的“證明”步步都得經得起推敲。

    然后是市教科所林賓副所長對活動做點評和總結。林所長指出，我們正在開展的翻轉教學研究與國外的翻轉課堂不同，希望做到基于兒童的研究、先學后教、以學定教，過去的教學把知識看得太重，在今后的教學中要做到“讓學”。

    最后是工作坊坊主鄧承平老師對于我們前期的研修做了總結，肯定了我們工作坊前期的合格率是100%。同時也對后期研修做了部署，鼓勵大家加強學習、保質保量的完成研修任務。

    一天的學習，獲益是滿滿的，但學習是無止境的，我相信，我一直在路上。接下來我也會好好總結和利用所學、所悟，爭取早日能得心應手的應用到自己的課堂上，真正做到是“基于學生活動經驗”的有效教學。